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                      校長,當是思想與文化的引領者——論校長的魅力

                      作者:admin 來源: 日期:2020-08-22 16:00:36 人氣:100

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                      精彩導讀

                      拿破侖?希爾博士說:“真正的領導能力來自讓人欽佩的人格。”當好一個校長、當一個好校長實屬不易,筆者認為校長當具備情懷、思想、水平、能力、文化品位、人格魅力六要素,雖不能至,心向往之。



                      作者丨王敏,湘鋼一中校長


                      人才是強國之本,教育是立國之基。學校在中華民族偉大復興征程中擔當著新時代更加崇高的歷史使命。


                      人民教育家陶行知曾說“一個好校長就是一所好學?!?。校長是一所學校的靈魂,睿智的思想、深厚的文化、高尚的人格方可匯聚成獨特的個人魅力。校長的教育理念、價值觀念在很大程度上決定著一個學校的格局和特色,具有獨特人格魅力的校長,對學校的思想高度和文化品位具有重大影響力。


                      校長不是官,當是思想與文化的引領者,是堅持立德樹人虔心辦人民滿意教育的“精神教父”。


                      01

                      校長當具備思想魅力


                      先進的辦學理念



                      先進的辦學理念是學校的核心品質。師生共同的精神追求、價值認同、目標方向始終是學校的精神內核。


                      中小學校長教育思想的形成可以從環境、客體及校長自身三個方面的因素進行總結,歸根結底要來源于教育實踐活動。


                      湘鋼一中原是一所企業辦的二流學校,幾年前提出了“全市領先、全省一流”的發展目標,虔心打造“學習樂園”、“書香校園”和“精神家園”為核心的美麗鋼中,并制定了一系列實施策略和措施,逐步形成了比較系統和完善的辦學思想和教育理念。


                      因為敬畏,所以虔誠。教育須有宗教般的虔誠情懷,心懷敬畏:敬畏生命、敬畏學生、敬畏老師,始終以學生成長為核心,始終以教師發展為關鍵。


                      基于這種共識,我們對學校的傳統和現狀、成績和困難作了比較清晰的分析,對學校的機遇與挑戰、定位與發展做出了科學研判。我們集思廣益制定對策,從校園氛圍、課堂教學、家庭教育、社區活動四大領域,通過學校文化建設、師資隊伍優化、校本課程開發、學生特長培養、德育生活化以及實踐活動拓展等方面加以實施和落實,成效顯著。


                      超前的發展規劃



                      學校的發展必需要有切合本校實際的發展規劃。湘鋼一中走過了攻堅克難的快速發展期,目前,進入了全面提升軟實力、精細化、特色化發展上升的超越期,大刀闊斧,革故鼎新,走文化引領、內涵發展、特色彰顯、品牌鍛造的必由之路。致力全面建設以“三園”文化為核心的美麗鋼中,是我們堅定不移的目標和追求。學校不遺余力推進班子與隊伍建設,深化精細化管理;完善課程體系建設,推進校本特色課程實施的步伐;倡導“綠色升學率”提高人才培養質量;與時俱進地完善“三園”文化建設,引領師生“崇善向上”,和諧共生同發展;努力改善辦學條件,打造美麗幽雅的校園環境。


                      湘鋼一中建校五十多年,移交地方12年,但發展迅猛。2015年,組建湘潭市直第一個教育集團,影響輻射深遠,現有3個校區,在校師生將近6000人。


                      高效的管理策略



                      “管”,富于剛性,側重于制度約束;“理”,富于柔性,側重于人際協調。剛柔相濟、“管”“理”并重,在制度規范的基礎上,達成人與人的平等、尊重,才能做到和諧共生、凝心匯智,實現“制度化、規范化、人性化”的統一。


                      校長在領導學校過程中包括決策和執行兩個部分。當校長有了正確的思想力,就會在決策中圍繞“民主”這一核心,并運用“科學”的手段,從細微處入手,從實踐中總結和積淀經驗,形成思想。有了思想力,又有了執行力,校長的管理一定得心應手、別具特色,也就能辦成一所文化與內涵豐富的品牌學校?!罢n程與教學領導是校長對學校教育實現領導的根基[2]”,校長領導好了教師這一關鍵角色,使教育教學與課程改革推動起來就能更快更好,并且讓有才干的人在教育管理中發揮巨大作用,讓每一位老師在工作實踐中專業發展、快速成長。


                      我們認為將不同基礎的學生最大可能地培育好就是學校的成功。我校生源質量居于湘潭市中游水平,盡可能讓每一位學生充分發展、提升,實現了低進高出,關鍵在于激發師生的內生潛力。通過仔細分析學校每一位教師的優勢和劣勢,在調配教學資源的過程中,結合教師特點(專業水平、個性脾氣、年齡性別)與學生評價,科學搭配、知人善用。校級班子成員下到年級蹲點,配備一到兩位中層干部輔助,統籌協調、各司其職,助推班級、年級間形成了你追我趕的良好局面。


                      近十年來,學校教育教學質量大幅攀升,高考上線人數翻一番很遠,處于湘潭前茅,連年獲評市“省級示范性普通高中高考質量綜合評價優秀獎”“實施素質教育先進單位”……等稱號,讓筆者亦深感師生的潛力無限。


                      02

                      校長當具備文化魅力


                      個人的文化內涵



                      教育在于傳承文化、傳遞文明、傳播知識,即是一種文化布道。


                      學校承擔著育人的關鍵角色,學校塑造人的心靈、完善人的品格、增長人的智慧、培養人的情操。教師素有人類靈魂工程師之美稱,校長作為學校的領導者,起風向標作用,就更應該具備深厚的人文情懷和十足的人格魅力。博學多才,能給全體師生以思想啟迪,胸襟寬廣,尊重人才,給教師以充分施展才華的空間,思想睿智而能常以畫龍點睛之勢指點教師和學生,這樣的校長才能得到師生愛戴和尊敬。


                      校長應當是專家,須深諳教育之道?!笆ベt道何以傳?”“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平…”,以傳承文化為己任提升文化內涵、思想力。同時,要統攬全局,在辦學舉措上,要有清晰的思路;在教育和管理方面是行家里手,且需具備很強的組織協調能力與溝通交流能力;要深入一線,下到課堂,走近教師和學生非常接地氣;還要有科研能力,能及時掌握校內外有關本行業及相關領域的政策、信息,始終站在教育改革發展的最前沿。


                      校長也應是“雜家”,要帶頭讀書,文史哲、科學技術、心理學等,古今中外博覽貫通方可形成自己的文化品格,統籌學校文化的宏觀方向。湘鋼一中構建“書香校園”是基于此,師生讀書已蔚然成風。


                      統籌學校文化的視野



                      校長要具備統籌學校文化的視野與胸襟。校長應深刻認識到未來人才的發展方向,不應把素質教育當成口號,而應將之落到實處,牢記校長是素質教育第一責任人[3]。我們有共識:素質教育與升學率并不矛盾,不唯升學率論,始終追求“綠色升學率”發展學生綜合素養,既對學生現實成長負責,更為其終生發展奠基。


                      教育的過程即生命成長的過程,讓生命自由地、富有尊嚴地綻放,我們一定能夠聽到花開的聲音。


                      敬畏生命,即尊重生命的豐富多彩、個體差異。教無定法、學有差異,需要作為引領者的校長有辦學的視野與胸襟,努力構建學生快樂學習、教師幸福工作的“學習樂園”,通過鼓勵教師創新教學方法、激勵學生積極主動探究,寓教于樂、教學相長,營造一種教學效果好、學習效率高的文化氛圍。


                      引領學校文化的能力



                      校長應是學校文化建設與發展的領導者[4]。校長的文化使命感非常重要,應將高度的歷史使命感根植于內心,少一些功利,多一份定力,將素質教育真正落到實處也是引領優秀價值文化的應有之義。


                      學校文化是全體師生在實踐中不斷淀積和發展起來的。校長應當成為引領,須有大的文化格局,并能跳出教育看教育,從傳統與世界文化、教育理論、社會各界汲取跨界養分,不僅需要從政策研究、學術探究、考察交流中獲得理論武器,還需從與教職工、學生及其家長的零距離接觸中細心感受,理論聯系實際,找到工作切入點。通過仔細觀察、用心感受、理性分析,從文化的角度來理解自己的學校[5]。要把自己生成的教育思想,采取行之有效的措施讓廣大教師認同、內化,并外化于行,作用于教育教學和師生各類實踐活動中,形成強大的沖擊力、影響力。


                      創建課程文化的能力



                      課程文化是學校文化核心。校長應成為學校課程改革的思想引領者,堅定執行課程政策,統籌構建課程體系,協調好學校課改內容,做學校課改文化的創建者。


                      學生成長是永恒的中心。發展學校課程文化,在于激發學生的潛能培養核心素養,注重培養學生正確的學習方法,鼓勵在教師的指導下進行自主探究,同時多在提高其創新意識和實踐能力方面下功夫,指引學生找到適合自身的發展方向。因此,校長的課程領導力在學校特色發展的實踐中極為重要,提升校長課程領導力是發展學校課程文化的重要內容[7]。為了實現德育課程、實踐課程、校本課程體系化,校長應敢于創新,把握全面實施素質教育的宏觀政策要求,建立符合校情、學情,富有學校特色的課程體系,并細化為學校教育科學可實施的具體舉措,搭建平臺、疏通渠道,積極為多樣化、個性化、創新型人才成長提供良好環境和機制,把學生從課業負擔中解放出來,騰出更多時間鍛煉身體、健全心理、懂得思想、學會探究、關注社會、參與實踐,全面健康發展,從而為其終身發展奠定堅實基礎。


                      03

                      校長當具備人格魅力


                      務實精神



                      常言道“十年樹木,百年樹人”,教育是富有理想的事業,價值崇高,尤其要守得住寂寞,須保持定力,持之以恒、久久為功。


                      校長應當要靜得下心,能跳出世俗藩籬、去除“官氣”,虔誠、潛心辦學可謂最大的務實。誠如斯,定會帶頭以“工匠精神”推出務實舉措,并予以堅定落實。我校原是企業學校,生源起點不高,個體差異明顯的狀況亦長期存在。面對現實,我們堅持有教無類、因材施教,努力讓不同基礎的學生找到合適的發展方向,力爭“一個都不能少”;我們持之以恒地推進課改,尊重師生個體差異,努力探索適合的教學模式,并學習借鑒上海建平中學的經驗,結合自身實際情況,將分層走班教學落到實處;我們還努力打造高效課堂,緊緊圍繞三維目標,堅持學生在教學中的主體地位和教師的主導作用,采用探究式的學習方法,寓教于樂,提高學生學習的積極性;我們鼓勵教師之間的良性競爭,強化集體備課注重團隊協作,凝聚集體智慧、互促成長,一以貫之從而促進了教育教學質量持續攀升。


                      人文情懷



                      學生的成長是核心,教師的發展是關鍵,抓好關鍵的目的始終是圍繞核心,學校始終應當構建教師團隊和諧共生的人文氛圍。鑒于此,充滿人文情懷的校長應充當激發教師職業幸福感,激勵學生健康快樂成長的關鍵角色,同時這也是對教育家型校長的內在要求[8]。


                      校長的人文情懷核心是以人為本,我們講“敬畏教師”是發自內心給予尊敬,給予尊嚴、關懷,讓教師能感受到人際的和諧,教書育人的快樂,找到歸屬感、幸福感,團結凝聚、充滿激情工作。其實,一線教師的工作壓力、精神壓力非常之大,需要校長的人文關懷,對教師多一些理解、尊重,多一些生活上的關心、幫助,多一些賞識、鼓勵,多一些信任、包容,多一些專業發展平臺等。


                      這些年來,我們努力將學校建成師生共同的“精神家園”。始終將對老師關心送到位,保險、醫療、體檢福利全力保障,生老病死、紅白喜事及時傳遞溫情,小孩上學、家庭困難不遺余力幫助解決;努力將工會活動開展得豐富多彩,強身健體、釋放壓力、融洽關系;努力讓每位老師的特點、優勢充分展示,在優化組合、知人善用的基礎上完善勞資、獎勵制度,讓每個人的價值得到實現與認同;始終將培訓作為最大的福利,竭盡全力促進教師專業成長,在經費、人手并不寬松的情況下,曾經一次派出3名老師赴英國支教、學習一年,全校四百多名老師輪流到北京實驗學校跟崗輪訓一周……真正形成了鋼中共同的精神追求和良好的人文氛圍。


                      廉潔公正



                      習主席教導我們做“四有”教師,師德建設得當之無愧始終置于首位。我們倡導教師應當堅守一方心靈凈土,虔心追尋教育的理想和理想的教育。筆者認為理想的教育不僅講究效率與效益,更應該追求精神的高地與價值的靈魂。一直以來我們堅持黨建是生產力、廉潔從教是質量的準則,黨委牽頭開展了各種教育活動,杜絕了家教家養、杜絕了與家長的拉拉扯扯,力促了風清氣正,講政治、講情懷、講團結、講奉獻蔚然成風。


                      個人廉潔公正更是校長必備的基本道德。校長在決策和行使職權過程中絕不能專權,必須做到民主公正、公開透明,方能樹威。我們堅持“三重一大”問題集體討論、民主監督,涉及人事、勞資、獎勵、建設、財務、招生等敏感問題由黨委會、校長辦公會、職代會決議。筆者擔任校長以來招考教師143名,都是集體考察,從不私下見面杜絕請客送禮,嚴格規范程序唯才是舉;學校招生委員會對招生工作決策、監督;學術委員會對職稱評定、晉級晉崗、重大獎勵制定方案,在黨委、紀委監督下開展評選,確保公平公正。


                      “廉生明,公生威”,有廉與公為保障,自然會生成校長的個人威望、領導班子的集體威望,也一定會生成班子、隊伍團結和諧大好局面。廉公出團結,團結出干部,近10年來,我們為湘潭市教育系統、兄弟學校輸送了15名管理干部。


                      勤勉謙恭



                      “勤能補拙”,勤亦能生威。校長的以身作則、勤勉踏實作表率能極大地鼓舞師生的工作和學習干勁。筆者擔任校長近10年來,竭盡全力謀劃、推進學校發展,并一直堅持早上7點左右到校,下晚自習離校的習慣,每天到教室外、老師辦公室走一轉,每天至少陪學生在食堂吃一餐。這樣與師生零距離接觸,既促進了情感的交流、融洽,對于師生的狀況掌握非常直接。知識分子特別重尊嚴、好面子,出現了一些問題在校長視野中,不用批評師生們會自覺及時改正,行勝于言也。其實,絕大多數老師勤勉奉獻,每一位學生都積極上進,深度融入他們當中亦給我鼓舞、給我力量,相互激勵、共同成長確實很幸福。


                      謙恭,是一種修養更是美德,領導者在利益和榮譽面前的態度很大程度上決定人心向背。校長應當始終尊崇一線教師辛勞與貢獻,當好服務者,多一份淡泊,多一份內心的淡定從容,多一份與人為善而不是與民爭利。筆者經歷很特殊[9],心存敬畏、心懷感恩,擔任校長10年來,從沒有申報過市級以上獎勵,從未掛過老師的一個課題,特級、正高都是鼓勵一線教師申報。這對于老師而言同樣是種鼓舞與激勵,校長的魅力與老師的魅力交相輝映,一種積極向上但又為而不爭的風尚已然形成。


                      誠然,人心所向就是一所學校、一個單位乃至一個國家之精神內核也!校長的魅力就是學校的魅力、教育的魅力!


                      結語


                      拿破侖?希爾博士說:“真正的領導能力來自讓人欽佩的人格?!碑敽靡粋€校長、當一個好校長實屬不易,筆者認為校長當具備情懷、思想、水平、能力、文化品位、人格魅力六要素,雖不能至,心向往之。


                      子曰:德不孤,必有鄰。一個有魅力的校長一定會凝聚一幫志同道合者虔心追尋教育理想在砥礪中幸福前行。


                      來源丨湘鋼一中公眾號

                      版權說明丨尊重原創,版權為原作者所有,若侵權,我們會及時聲明或刪除。

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